مسودةكُتبت بمعونة الذكاء الاصطناعي من المصادر التي تستشهد بها، ولم يقرأها محرر بشري بعد.
نظرة سريعة
توقعات المنهاج
B3.1— حدّد أنواع المعارف والمهارات المكتسبة في الفنون البصرية […]، ووصف كيف يمكن تطبيقها في مجموعة متنوعة من المهن وفي مجالات دراسية مختلفةB3.2— حدّد، استنادًا إلى البحث، مسارات ثانوية وما بعد ثانوية ومهنًا متنوعة متصلة بالفنون البصرية […] والتعليم اللازم لهذه المهن
موجز
يطلب منك هذا الدرس أن تسمّي المعارف والمهارات التي تكتسبها في الفنون البصرية وكيف تُطبَّق في المهن وفي دراسات أخرى، وأن تبحث في المسارات والتعليم الذي تحتاجه المهن المتصلة بالفنون البصرية. يقدّم المتحف صنعة واحدة: كيف كان الخطّاط يتكوّن ويُجاز، ومن يمارس هذا الفن اليوم بحسب اليونسكو. أما المسارات في أونتاريو وبحثك الخاص فلصفّك. 1
ماذا يمارس المتعلم، وأي مهارة تنمو؟
عدّد خطوات التكوين في السجل. واكتب بجانب كل خطوة المهارة التي تظن أنها تنميها، واسأل أين تُستعمل هذه المهارة أيضًا.
كيف يبدو الطريق من المتعلم إلى الممارس؟
ارسم الطريق الذي تصفه السجلات. ثم ارسم طريقًا وجدته في بحثك، وعلّم مواضع الاختلاف.
تعمّق
يُسمّى الدرس في الخط «المشق»: يكتب الأستاذ سطراً نموذجياً في الدرس، ويكتب التلميذ مثله ويعرضه عليه. فإن رأى الأستاذ الخطأ كتب تحت السطر الحرف أو الكلمة المصححة، وإن استحسن السطر وضع تحته علامة «سعي» تُكوّن من حروف السين والعين والياء، أو كتب «آفرين» 2. ويُعلَّم الخط في مرحلتين: «مشق المفردات» تُكتب فيه الحروف واحداً واحداً، و«مشق المركّبات» تُكتب فيه الكلمات المركبة. وكان المشق الأول يُختم بعبارة تفيد أن الحروف تمّت، والثاني بأبيات من الشعر 2. وكان التقليد باب الدخول: يدخل الخطاط «طريقة» أستاذه فيكتب بحذافير نموذج لأستاذ قديم، ويذكر في توقيعه أنه قلّده. فإذا بلغ التمكّن كتب بأسلوبه 3.
كيف نعرف؟
يأتي وصف الدرس من مدخل «HATTAT» لـ م. أوغور درمان في موسوعة TDV، ويأتي ما يخص التقليد من مدخله «HAT» 2 3. ويقول السجل إن الموسوعتين المقروءتين لم تذكرا نقابةً للخطاطين، ولا يكتب قسم النقابة إلا بمصدر يسميها 2. وفي شأن من يمارس الخط اليوم يرجع إلى اليونسكو، التي أدرجت الخط العربي عام 2021. وتصف اليونسكو الممارسة بأنها تُنقل بالتعليم الرسمي وغير الرسمي وبالتلمذة، ويمارسها الخطاطون المحترفون والفنانون والمصممون والمدرّسون والحرفيون من الرجال والنساء 4.
فكّر في هذا
كان التدريب القديم يطلب من التلميذ أن يقلّد قطعة أستاذ قديم بحذافيرها قبل أن يكتب بأسلوبه. أيكون تقليد الأستاذ طريقة جيدة لتجد أسلوبك، وما أقوى اعتراض على جوابك؟
إلى المتحف
- الخطّاط: التكوين والإجازة، وأماكن العمل، والأجر، والممارسة اليوم.
- سامي أفندي: أساتذة خطاط واحد وإجازاته، سنةً بعد سنة.
- حسن رضا أفندي: تعلّم في فرقة الموسيقى الهمايونية ثم صار معلّم خط.
جرّب هذا
اقرأ سجلّ الخطّاط. اكتب خطوات التكوين بالترتيب، وبجانبها المهنة أو مجال الدراسة الذي تفيد فيه كل مهارة.
المصادر
- The Ontario Curriculum: The Arts. Ontario Ministry of Education.
- Derman, M. Uğur. (1997). HATTAT. TDV İslâm Araştırmaları Merkezi, TDV İslâm Ansiklopedisi, vol. 16 (Istanbul, 1997), pp. 493–499; web edition. , p.493-499
- Derman, M. Uğur. (1997). HAT. TDV İslâm Araştırmaları Merkezi, TDV İslâm Ansiklopedisi, vol. 16 (Istanbul, 1997), pp. 427–437; web edition. , p.427-437
- (2021). Decision of the Intergovernmental Committee: 16.COM 8.b.35 (Arabic calligraphy: knowledge, skills and practices). UNESCO, Intergovernmental Committee for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage, 16th session (online, 2021). , decision 16.COM 8.b.35
اقتبس هذه الصفحة
مساهمو islam.museum. «تعلّم صنعة: الخطّاط». islam.museum، https://islam.museum/ar/course/ca-on-g10-avi2o-b-2/. CC BY-SA 4.0. آخر تحديث: 2026-11-13.
حسّن هذه الصفحة على GitHub · أبلغ عن خطأ · ساهم في إكماله · JSON